如果不是12年前臨時受邀帶一群聾啞孩子練舞，35歲的李楨如今可能正在舞臺上追尋自己的“舞蹈家”之夢，抑或在某所高校當舞蹈教師。

這個華中師范大學音樂學院舞蹈教育專業(yè)2010屆的畢業(yè)生，在校期間便已拿到全國“荷花杯”舞蹈大賽金獎、全國大學生藝術節(jié)金獎等諸多獎項；還未畢業(yè)，就收到湖北省歌舞劇院及多所高校發(fā)出的邀約。

2010年夏，許多人曾不理解他的選擇：到武漢市第二聾啞學校任教，與聾啞孩子繼續(xù)待在一起，教他們跳舞。

(資料圖)

不久前，李楨獲評武漢市2022年度“最美教師”。榮譽背后，12年時光里，他帶著一批批聽障孩子，走出了國門、拿到了國際賽事的世界級冠軍，也走上了包括北京冬殘奧會開幕式在內(nèi)的各種舞臺，完美綻放。

熟悉他的人稱贊，他“成就了一批批特殊的孩子”。他說，他和孩子們是彼此陪伴、彼此成就，一起在無聲的世界里“尋找天籟”。

貼在音箱上的耳朵

轉(zhuǎn)身、踢腿、下腰……在武漢市第二聾啞學校的舞蹈房里，一群有重度聽力障礙的孩子，正在李楨的指揮下學習舞蹈。李楨根據(jù)音樂節(jié)奏高舉雙手打拍子、做提示，飛速變換手勢。孩子們緊盯他手上的每一個動作，用眼睛“聆聽”節(jié)奏，生怕漏掉一個細節(jié)。

李楨12年來一直負責該校一年級到高三的律動課，同時擔任校藝術團指導老師。

吸引他留下來的，就是孩子們對律動的虔誠——

2010年5月，臨近大學畢業(yè)的李楨因?qū)I(yè)成績優(yōu)異，受邀到武漢市第二聾啞學校幫忙編排舞蹈。

這是他第一次見到聽障孩子。在一位手語老師的協(xié)助下，排練正常進行。唯一的困難是由于聽不見，學生無法感受、捕捉到音樂節(jié)奏。

為盡快將節(jié)目排好，晚飯后李楨提前回到教室。還未走近，只見學生們圍坐在音箱旁邊，一個個把耳朵貼在音箱上面。

原來，這群學生是想感受一下音樂的旋律和節(jié)奏，卻不小心將音箱調(diào)成了收音機模式。他們并不知道，整個教室充斥的，是音箱發(fā)出的“滋滋滋”刺耳的噪聲。

李楨的心“顫抖了一下”。他走上前想要幫他們調(diào)出音樂。可那一刻，孩子們都慌張跑開了……

“一面是他們對藝術那種純粹的向往，一面是執(zhí)著又自卑的身影?！边@一幕深深打動了他。他當時就決定，留下來——要帶著這群特殊的孩子“找回原本屬于他們的那份自信”。

當年9月，入職不久，李楨就遇到了“攔路虎”。

李楨沒有學過特殊教育，手語不熟練，導致課堂效率低，學生們也開始不集中精力，課堂常常亂成“一鍋粥”。他很著急，卻又束手無策。

一次，在又一堂失敗的課后，李楨心態(tài)“崩”了。課間，他把自己關進休息室不肯出來。他以為會有學生來找他回教室，但沒有。沮喪之余，他想到了“放棄”。

突然，一只小手輕輕拍了拍他的肩膀。他轉(zhuǎn)身一看，一名有些先天愚型的無聲天使正看著他，送給他一個靜默的微笑。

李楨突然覺得“世界反轉(zhuǎn)了”。在這個學生面前，他意識到自己反而像個任性的孩子，遇到不順只會情緒化；而這個孩子卻像個成年人，“仿佛在默默告訴我：不要著急，靜下心來一點一點做，一定可以”。

李楨回到教室，又開始從每一個動作、每一拍節(jié)奏和每一個舞臺畫面教起，帶領大家一點點練習。

就這樣，李楨和學生們共同完成了第一支舞蹈《楚韻雄風》。他們反復完善，第二年，這支舞蹈奪得全國特殊學校舞蹈比賽二等獎。

伴隨學生們第一次奪獎時興奮得如花兒一般的臉龐，那些緊貼在音箱上的耳朵、突然跑開時的慌張，那個學生無聲的微笑……如電影畫面般一一再次涌入他的心間。他想著，要繼續(xù)努力，“讓每一個聾啞孩子能夠在舞臺上發(fā)光”。

練舞也是“練心”

為提高教學效率，李楨用兩個月掌握了《國家通用手語詞典》全部8214個詞語。其中絕大部分，是他的聽障學生教會他的。上課時，為幫助大家感受律動，李楨從讓他們把手放在鼓上感受做起，一步步統(tǒng)一對音樂節(jié)奏的把握。

藝術團主要由高二、高三學生組成，為了不耽誤文化課學習，他和學生們利用每天午休和課外活動時間，冬練三九，夏練三伏。

跳舞是個體力活，舞蹈室之外，還需要以跑步、仰臥起坐等訓練體能。其間，曾有學生提出不想排練了，甚至想退團。

李楨言傳身教，給學生講自己理解的練舞哲學：跳舞很辛苦、可能也無法帶來現(xiàn)實利益，但日復一日訓練的過程，看似是提升體質(zhì)、練習技藝，更重要的是同時磨煉了內(nèi)心——學會吃苦與堅持，“這兩項品質(zhì)將帶領我們在未來的人生路上，走得更穩(wěn)更遠”。

通往成功的路沒有捷徑，這群特殊的孩子更需付出幾倍的努力?！敖∪司毩晻r，一個動作不到位可以暫時停下來，專摳這個動作，但聾啞人聽不見，如果中間動作不到位，他們只能全部從頭再來。我們的練習就是一次次從頭來過。”李楨介紹，或許因為聾啞，“這些孩子比健全人更加刻苦和專注”。

2013年8月，全國第八屆殘疾人文藝匯演在長沙舉辦，李楨帶著孩子們?nèi)缂s參賽。訓練場地緊張，他們只能頂著烈日在一處水泥地上排練。

那支舞蹈有許多動作需要在地面完成。排練結(jié)束，看到孩子們發(fā)紅的膝蓋與手掌，有的還破了皮、傷口夾著沙礫，李楨心里“像被狠狠地割了一刀”。他默默擁抱每一個孩子，汗水、淚水肆意流淌。

那次，他們拿到全國銀獎，和金獎的大學生作品僅差0.01分。孩子們收獲了莫大的鼓舞，大家都覺得，所有的付出是值得的。

厲兵秣馬多年，這支藝術團開始在更大的舞臺綻放光芒。

2018年元旦，李楨和孩子們首次走出國門，參加在意大利舉行的國際啦啦操公開賽。作為唯一的一支殘疾人隊伍，他們的表演在30多支參賽隊伍中脫穎而出，奪得高中組集體花球和雙人花球兩項世界冠軍。

“雙向拯救與奔赴”

隨著一塊塊獎牌、一張張證書、掌聲與鮮花接踵而來，在特教領域，“武漢市二聾校藝術團”逐漸成為一張閃亮名片。

李楨卻始終站在舞臺下的陰影里“打節(jié)拍”。那個只有孩子們才會“聚焦”的角落里，他是孩子們跳舞的“指南針”。

年復一年陪伴學生練舞，李楨好像漸漸“遺失”了自己大學時的夢想，他曾和這些孩子們一樣，也多么希望在舞臺上盡情綻放自己、擁抱屬于自己的鮮花和掌聲。而今，舞臺角落——似乎漸漸已成為李楨無法擺脫的“位置”。

常年累月“打節(jié)拍”，李楨還落下了肩周炎。面對自己的選擇，想起當年的“舞蹈家”夢，未來何去何從，一度，他也有些踟躕。

直到2018年4月，東方衛(wèi)視邀請他和學生們到上海參加《完美搭檔》節(jié)目錄制。孩子們瞞著他，悄悄寫下一封信。

“在我小時候，我的世界就沒有聲音，有很長一段時間我覺得這輩子可能就這樣了。直到有一天你出現(xiàn)了……我第一次知道原來我不會說話，聽不到聲音，但我也可以跳舞，跳這么漂亮的啦啦操。我們第一次登臺，都緊張得全身發(fā)抖，但我們知道你永遠都在那里。你常跟我們說舞臺是一個能感受到自己發(fā)光的地方。我們知道你也熱愛舞蹈，但自從遇到我們以后就再也沒有登上過舞臺，只能在舞臺的陰影里，當我們的節(jié)拍器……是你的堅持，沒有讓我們放棄，你就是我們心中的世界冠軍，也是我們的完美搭檔！”

李楨淚流滿面，那一刻，他突然意識到，“舞臺角落”有著任何位置都無法比擬的價值。

仿佛有了更足的動力，在他的潛心帶領下，截至目前，武漢市二聾校藝術團共獲得國家級獎項11個、省級獎項13個、市級獎項35個。

該校一位退休老教師介紹，李楨是新生代實踐型教師代表，這些年在他的帶領下，孩子們學習舞蹈拓寬了成才之路。藝術團先后有70余名學生受益于特長加分，考入理想的大學。他們?nèi)缃窕钴S在各個行業(yè)，“都在自己的領域繼續(xù)綻放著青春”。

2012級學生張夢銀，剛?cè)胨囆g團時膽怯不愿展示自己，“李老師給我們講‘井底之蛙’的故事，鼓勵我們迎難而上走出去，做最精彩的自己?！睆慕M長成為藝術團團長，張夢銀在李楨的指引下，一步步蛻變。從鄭州師范學院舞蹈系畢業(yè)后，張夢銀也選擇扎根特校，如今在湖北襄陽做一名特教老師。

在特教領域耕耘多年，李楨甘之如飴，持續(xù)積淀。2021年9月，他收到邀請——加入北京冬殘奧會開幕式導演團隊。同時，他還參與了閉幕式兩個舞蹈節(jié)目的編排、訓練、手語翻譯及現(xiàn)場指揮。

一起參與開幕式工作的，還有兩名武漢市第二聾啞學校的畢業(yè)生——郭家聚和何武康。他們?nèi)缃穸家殉砷L為中國殘疾人藝術團的主要舞蹈演員。3個多月緊張的排練之余，李楨還用“摸喉嚨、掰口型、吹氣息”的笨辦法，教原本不會說自己名字的郭家聚清晰講出了名字。

“李楨早已把對聽障學生的關愛融進了自己的生活，他對學生的付出是毫無保留的。”大學同窗、同樣在教育領域工作的董振浩注意到，每次見面，李楨都會分享學生的點點滴滴：學生參加舞蹈比賽、考上心儀的大學、藝術團里發(fā)現(xiàn)了好苗子……“他在談論學生時，眼睛里總閃著光彩?！?/p>

“走近一個孩子，就像湊近一朵花。”12年的陪伴與堅守，別人眼中難能可貴的堅持，在李楨眼里云淡風輕。在他看來，所謂的付出與犧牲，“最終受益的是自己”。

時光流轉(zhuǎn)，無聲天使的靜默微笑，早已在他心間凝結(jié)成一塊美麗琥珀。爾后，他收獲的，是與無數(shù)無聲天使的雙向拯救與奔赴，是一起“找到自己的天籟”。