光明日報記者 晉浩天 光明日報通訊員 陳秋縈

信息技術的發(fā)展，讓職業(yè)院校實訓室越來越“炫酷”。而“炫酷”的虛擬現實技術，正是提升職業(yè)院校辦學質量的關鍵詞之一。中辦、國辦日前印發(fā)的《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出，提升職業(yè)學校關鍵辦學能力，建設職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地等重點項目。工信部、教育部等五部門于去年11月聯合印發(fā)《虛擬現實與行業(yè)應用融合發(fā)展行動計劃（2022-2026年）》，明確要求在中小學校、高等教育、職業(yè)學校建設一批虛擬現實課堂、教研室、實驗室與虛擬仿真實訓基地；服務國家重大戰(zhàn)略，推進“虛擬仿真實驗教學2.0”，支持建設一批虛擬仿真實驗實訓重點項目，加快培養(yǎng)緊缺人才。

虛擬仿真實訓基地有何“魔力”？職業(yè)教育實訓教學“高投入、高損耗、高風險，難實施、難觀摩、難再現”的問題，能否迎刃而解？

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湖南省邵陽市洞口縣職業(yè)中專學校，學生在進行植物離體組織觀察分析。滕治中攝/光明圖片

1.虛擬仿真：真正的沉浸式學習

“虛擬仿真教學，是在應用仿真技術和虛擬現實技術開發(fā)數字化資源基礎上實施的相關課程教學。職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地，則是依托這些教學資源所構建的教學集成體。”浙江省現代職業(yè)教育研究中心執(zhí)行負責人邵建東介紹，虛擬仿真教學資源主要涉及基礎設施及設備、實驗材料、實驗軟件和系統等，通常包括仿真軟硬件、仿真數據和仿真平臺。“虛擬仿真，本質上是對科學規(guī)律的模擬，通過不同流程、工藝和操作產生不同結果，替代實體，形成信息化、互動型的教學資源。”

虛擬仿真實訓基地有啥“魔力”？

“真正的沉浸式學習，體驗感特別強。”姜彪目前在海南科技職業(yè)大學學習航海技術，從進入學校360大型船舶模擬操縱器實訓室后，他便愛上了這里。“我們有個機器，能夠復原真實海上航行中的所有實操技術，更‘炫酷’的是，它還能模擬風浪所帶來的一系列真實感受，搖晃、失重等，我們都在這經歷過，感覺太棒了。”

邵建東認為，情境性、交互性、開放性和共享性，是虛擬仿真實訓基地的鮮明特色。“操作練習可以反復進行，不受時間和空間限制，降低了教學成本，提高了教學資源利用率，還能為線上線下混合式教學提供服務。更重要的是，虛擬仿真平臺的教學功能兼容性強，適用于復現不同的教學場景，便于學生對同類知識的理解與遷移。”

中國教科院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員趙晶晶分析，目前我國職業(yè)教育面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、產業(yè)人才需要快速更迭與培養(yǎng)滯后之間矛盾突出等現實問題，需要數字技術為人才培養(yǎng)高效賦能，而虛擬仿真實訓基地建設正是關鍵步驟和重要抓手。“現階段，我國職業(yè)教育實訓基地的數字化與虛擬化改造，可以讓職業(yè)教育充分享受時代紅利，也為企業(yè)深入參與職業(yè)教育提供了更加高效和可行的途徑。”趙晶晶補充。

2022年12月29日，安徽省職業(yè)技能競賽。袁兵攝/光明圖片

2.關注挑戰(zhàn)：實訓教學內容與生產實際有脫節(jié)

虛擬仿真實訓基地，能否解決長久以來困擾職教育人的“三高三難”問題？

“職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地是一劑切實可行、順應時代的良方。”在趙晶晶看來，虛擬仿真技術的高效、集約、協作等特征為破解“三高三難”問題帶來希望，特別是諸如自動化、機電一體化等實操需求高、技術更新快、實訓設備成本高的專業(yè)，對虛擬仿真技術的需求更是尤為迫切。

前景廣闊，但專家也提醒，虛擬仿真實訓基地建設還面臨不少挑戰(zhàn)。

“由于缺乏頂層設計和整體規(guī)劃，相關院校各自為政，導致重復建設和使用率不高等問題。此外，教師教育教學資源開發(fā)能力不足，不能有針對性地根據學校專業(yè)特色開發(fā)實訓資源。”邵建東表示，這類基地建設存在缺乏規(guī)范性平臺技術，軟件與平臺之間、平臺與平臺之間的兼容性不好，虛擬仿真應用設備價格高、技術升級快、后續(xù)更新難，資金投入不足，場地及相關配套資源不夠等問題。

“目前，實訓基地建設主要以職業(yè)院校為建設主體和資金來源，各地扶植力度不均，企業(yè)及社會支持有限，缺乏多方參與、共建共享、協同育人的合作機制。”楊凌職業(yè)技術學院副教授吳靈輝說。

“更多問題出現在教學環(huán)節(jié)。”趙晶晶認為，虛擬仿真技術運用強調跨界融合、專業(yè)交叉，對人才培養(yǎng)模式、教學內容和方式改革等提出挑戰(zhàn)，對教師數字化思維、駕馭能力也提出更高要求。“由于普遍存在傳統課堂的教學慣性，教師原有的知識結構和育人模式在短期內很難發(fā)生根本性改變。”

“實訓教學內容與生產實際脫節(jié)現象較為普遍。”吳靈輝發(fā)現，由于缺乏適應情境教育的師資隊伍，實訓教學演示和操作指導多是基礎性知識，虛擬教學中真實生產環(huán)境與工程實踐的聯系亟待加強。“現有實訓項目多是對理論闡述的驗證活動，教學過程僅限于檢驗求證，很少涉及新工藝、新技術的開發(fā)，以及應用性、創(chuàng)新性研究與探索。”

3.破解“密碼”：建立校企共建共享機制

面對數字時代的發(fā)展要求和虛擬仿真實訓基地建設的現實需求，職業(yè)教育育人模式的變革勢在必行。

“國家及省級主管部門要注重頂層設計，加強區(qū)域統籌，做好規(guī)劃布局。”邵建東建議，根據各地主導產業(yè)發(fā)展情況，依托相關院校重點特色專業(yè)，有的放矢地建設虛擬仿真實訓基地。同時，制定相關基地構架技術要求，提供統一應用平臺，尤其是要建好資源共享平臺。

在吳靈輝看來，加強建設校企共建共享機制是必然之舉。“建議職業(yè)院校深入用人單位進行調研，明確社會用人能力標準并據此確定實訓項目，制定相關課程及考核標準，整合企業(yè)與院校人力資源，組建一支集實訓教學、技術研發(fā)與服務功能于一體的指導團隊，以提升教師隊伍整體教學水平。企業(yè)根據課程要求，建設教學資源共享平臺，開發(fā)虛擬仿真教學培訓資源，提供共建共管等技術保障。”

“職業(yè)院校要與企業(yè)共同開發(fā)實習實訓教學管理平臺，充分發(fā)揮實訓基地崗位實習、教學科研、技能大賽、培訓認證等功能，通過搭建虛擬仿真環(huán)境，應用虛擬現實技術手段建成集‘崗課賽訓創(chuàng)服’多功能于一體的現代化智慧型仿真實訓基地。”吳靈輝說。

趙晶晶認為，要以虛擬仿真基地建設為抓手，帶動技術技能人才培養(yǎng)的數字化轉型。“創(chuàng)新構建融通開放并且與數字時代、虛擬仿真技術相契合的教育模式，利用新型科學技術實現教學內容多元化，課程內容向交叉融合轉變，形成適合數字化教育模式和智能化崗位需求的新型課程體系。利用虛擬技術創(chuàng)建模擬生產場景的實訓環(huán)境，開展系統性師資培訓，提升教師信息化水平、優(yōu)化數字化知識體系，讓教師有能力將已成熟的數字技術不斷滲透于教學實踐。”

《光明日報》（ 2023年01月31日?13版）