近年來，眾多知識(shí)分子走向網(wǎng)絡(luò)，在線開講，也有人在因緣際會(huì)中成了“網(wǎng)紅學(xué)者”。當(dāng)專業(yè)知識(shí)走向大眾網(wǎng)絡(luò)，教育的渠道與方式、學(xué)者與聽課人的關(guān)系都隨之發(fā)生變化。日前，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉海龍，就相關(guān)話題與其對(duì)談。

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中青報(bào)·中青網(wǎng)：在您看來，學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)走向大眾，最大的意義是什么？

劉海龍：相比于經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等熱門學(xué)科，了解傳播學(xué)的人并不多，因此，我自認(rèn)有義務(wù)向社會(huì)普及、推廣這門學(xué)科。對(duì)知識(shí)界而言，科研當(dāng)然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，但知識(shí)生產(chǎn)同樣應(yīng)該解決普通人的困惑、為公眾服務(wù)。如果一門學(xué)科總是以封閉的狀態(tài)內(nèi)部交流，對(duì)學(xué)科的發(fā)展也會(huì)有不利影響。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：在網(wǎng)上傳道授業(yè)，和在大學(xué)校園講課有什么不同？如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)受眾的需求？

劉海龍：上網(wǎng)課時(shí)，我希望盡量把專業(yè)知識(shí)都講給大家，但不可避免地要做一些取舍。一節(jié)網(wǎng)課的時(shí)長只有20分鐘左右，因此必須要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行“濃縮”。我會(huì)從一本學(xué)術(shù)著作出發(fā)，帶出一個(gè)研究領(lǐng)域，講述成書背景與相關(guān)理論的最新發(fā)展。我講得還是比較嚴(yán)肅，有人會(huì)覺得我講得偏難，但我相信：聽課的人就算暫時(shí)不能全懂，也會(huì)在成長中有所收獲。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：有人認(rèn)為，網(wǎng)課最大的特點(diǎn)就是更加淺顯易懂，如果您堅(jiān)持要保留一定難度，如何確保受眾能有所收獲？

劉海龍：一門課程，如果你能聽懂100%，肯定沒有收獲；如果你能聽懂70%-80%，這就會(huì)刺激你的思考，引導(dǎo)你去求知，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有更深入的反思。我希望大家能夠舉一反三，引出更多問題，而不是感覺“我的問題解決了”，于是就此打住。好的知識(shí)傳授應(yīng)該是啟發(fā)性的，在思維方式和方法論上對(duì)人有所促進(jìn)。今天，誰都能用搜索引擎收獲大量碎片化的知識(shí)，只有掌握一門學(xué)科的思維方法，把這些碎片串聯(lián)起來，才能從知識(shí)中產(chǎn)生智慧，把知識(shí)變成自己的東西。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：網(wǎng)絡(luò)傳播降低了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻，會(huì)不會(huì)損害專業(yè)知識(shí)本該有的深度？

劉海龍：學(xué)習(xí)當(dāng)然是有門檻的，網(wǎng)絡(luò)傳播可以在一定程度上降低專業(yè)知識(shí)的門檻，但不能徹底拆掉門檻。一味迎合受眾，把課程變得很簡單、很好玩，可能更容易把課賣出去，但這只能成為生活中的調(diào)味劑，而不能真正讓人學(xué)到東西。知識(shí)學(xué)習(xí)需要一定的痛苦與困惑，如果沒有難度，那就成了娛樂。如果你抱著聽段子的目的來聽課，最后可能只記住了段子，而忘了自己學(xué)到了什么。當(dāng)然，好的學(xué)者可以通過技巧盡可能降低門檻，在保持專業(yè)性的前提下，讓普通人“夠一夠”就能跨過去。但是，如果學(xué)習(xí)者有更高的追求，想要成為一個(gè)領(lǐng)域的專家，就不能僅僅依靠網(wǎng)課。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：在您的觀察中，學(xué)者在網(wǎng)上收獲粉絲主要靠什么？學(xué)者的“網(wǎng)紅化”呈現(xiàn)出的是他們真實(shí)的學(xué)術(shù)功底嗎？學(xué)者對(duì)大眾的迎合，又是否會(huì)影響其治學(xué)的態(tài)度？

劉海龍：“網(wǎng)紅學(xué)者”之所以能紅，往往是因?yàn)樗麄兊哪撤N個(gè)人特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)跟學(xué)術(shù)水平?jīng)]有必然的聯(lián)系。有些人學(xué)術(shù)做得很好，也很有觀眾緣；也有人善于網(wǎng)絡(luò)傳播，但學(xué)術(shù)功底沒有那么好。任何群體都有分工，傳播學(xué)創(chuàng)新擴(kuò)散理論里講到，創(chuàng)新的發(fā)明者往往不一定是成功的傳播者。學(xué)校里講課講得好的老師，就算沒什么科研成果，也很受學(xué)生敬重和歡迎。一個(gè)學(xué)者走紅之后，可能免不了迎合大眾的喜好。在我看來，“網(wǎng)紅學(xué)者”只要能守住底線，不去嘩眾取寵、故意講一些錯(cuò)誤的內(nèi)容，不論水平高低，對(duì)一個(gè)學(xué)科都是有幫助的。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：今天的我們，是否對(duì)知識(shí)有某種焦慮？對(duì)于“網(wǎng)紅學(xué)者”與網(wǎng)課熱，是否有適當(dāng)?shù)膫鞑W(xué)理論可以作出解釋？

劉海龍：當(dāng)代社會(huì)的流動(dòng)性在增大，很多人不知道自己的下一份工作會(huì)是什么。媒介社會(huì)也帶來了行業(yè)邊界的融合，要求個(gè)人打破知識(shí)邊界去了解其他領(lǐng)域。這些原因加上就業(yè)壓力增大、文憑社會(huì)加劇、知識(shí)更新加快等因素，共同造成了當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)焦慮。在傳播學(xué)的視角下，教育的媒介化（mediatization）也是網(wǎng)課流行的原因之一。知識(shí)一直受到承載與傳遞它的媒介影響，早期靠口頭傳授，后來轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖珠喿x。網(wǎng)絡(luò)改變了知識(shí)的傳播媒介，不僅是換個(gè)平臺(tái)聽課，也意味著舊有的知識(shí)體系被打破，形成一種模塊化、分布式的新知識(shí)體系。過去，我們都是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再學(xué)習(xí)操作性的知識(shí)，但現(xiàn)在大家很可能是先動(dòng)手，遇到問題再去找渠道學(xué)習(xí)。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：在您看來，知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)教育的媒介化？互聯(lián)網(wǎng)是傳遞專業(yè)知識(shí)的理想載體嗎？

劉海龍：不論你怎么評(píng)價(jià)教育的媒介化，它都是一個(gè)正在發(fā)生的事情。有朝一日，可能所有課程都要接入網(wǎng)絡(luò)，我們只能去摸索、適應(yīng)、與時(shí)俱進(jìn)，而不是去評(píng)判網(wǎng)絡(luò)好不好、適不適合知識(shí)的傳播。我們正處在一個(gè)媒介技術(shù)從傳統(tǒng)向未來過渡的“交接點(diǎn)”上，我們也不知道未來會(huì)怎樣，媒介還會(huì)如何發(fā)展。這可能不止是知識(shí)和教育的問題，也涉及人的存在方式會(huì)不會(huì)發(fā)生根本性的變化。如果腦機(jī)接口能夠?qū)崿F(xiàn)，我們還需要這樣學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？所以，我們必須緊跟技術(shù)的腳步，讓教育有多個(gè)不同的層次，適應(yīng)不同的媒介和不同的需求。

中青報(bào)·中青網(wǎng)：網(wǎng)上流行由非專業(yè)人士制作的“科普視頻”，您如何看待這種現(xiàn)象？

劉海龍：我在網(wǎng)上也看過一些講解各種知識(shí)的視頻，有些確實(shí)不是很專業(yè)，存在一些硬傷和錯(cuò)誤。專家在網(wǎng)上發(fā)言，至少可以提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓大家意識(shí)到要多接觸一些共識(shí)性的知識(shí)，知道權(quán)威的東西該到哪去看。不過，我個(gè)人也不覺得所謂“良幣”一定就能驅(qū)逐“劣幣”，不同視頻的目標(biāo)受眾本來就不一樣。非專業(yè)的科普視頻點(diǎn)擊量更大，可能不是因?yàn)樗闹R(shí)更靠譜兒，而是因?yàn)樗闹谱鞲肌⒏邐蕵沸浴Ｎ覀儾豢赡鼙浦^眾都去聽專家講，只能說兩種東西同時(shí)擺在那里，可以形成一種制衡。其實(shí)，不僅是在網(wǎng)上，社會(huì)上也有很多假冒偽劣的知識(shí)。圖書市場上有不靠譜兒的書，高校里也有弄虛作假、投機(jī)取巧的人。對(duì)這種現(xiàn)象，我覺得不用太過焦慮，只要有更優(yōu)質(zhì)的信息源存在，長遠(yuǎn)來看就能讓更多人看清真相。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 楊鑫宇 來源：中國青年報(bào)